如果學校迎合“典型”孩子，那麼其他孩子呢？
作為一名兒童和青少年精神病學家，我親眼目睹了美國的教育體系如何將神經分歧的孩子拋在了後面。儘管人們越來越意識到多動症、自閉症和學習差異，但學校仍然堅持過時的模式。如果不重新思考課堂的結構，我們將繼續拒絕大腦工作方式不同的學生。去年，我和一個男孩一起工作，他非常害怕上學，有時會在上學的路上嘔吐。困擾他的並不是通常意義上的考試或老師。這與環境本身有關——噪音、光線、需要安靜地坐在教室裡，而教室並不是為他的大腦運作而設計的。他的父母嘗試了各種辦法，從送他去學校到改變他的日程安排，但都沒有效果。然後他搬了學校。他的新老師採取了不同的方法：與他溝通，調整課程，並做出一些小改變來緩解壓力。突然他想坐公共汽車。他想留在課堂上。第一次，學校讓他感覺像是一個屬於他的地方。每五個孩子中就有一個學習方式不同。這個孩子有神經分歧，是美國五分之一的學習、處理信息和互動方式不同的孩子之一。學校不是幫助這些學生適應，而是傾向於強迫像我的客戶這樣的孩子進入僵化的結構或“特殊”項目。問題不在於這些孩子。事實上，學校是為神經質學生設計的，並沒有跟上我們對發展、學習和心理健康的了解。十月是多動症意識月，這是強調這些問題有多普遍的眾多意識月之一。但除非學校改變課堂上發生的事情，否則意識還不夠。 ADHD 仍然是最常見的兒童診斷之一，影響 11.4% 的學齡兒童。美國疾病控制與預防中心 (CDC) 估計，目前每 31 名兒童中就有 1 名被診斷患有自閉症譜系障礙，而 2018 年這一比例為 44 分之一。這些兒童也不例外。他們是同學、朋友，也是我們自己的孩子。然而，太多的學校將神經多樣性視為需要處理的例外，而不是需要努力爭取的現實。善意，壞結果 善意的改革失敗了。我們已經從單獨的特殊教育課程轉向配有助理和分組討論的普通教育。但這種支持往往是以恥辱為代價的。孩子們被趕出課堂、被孤立或騷擾，而助教的存在雖然有幫助，但也讓他們在同學眼中顯得“與眾不同”。我遇到過患有焦慮症和抑鬱症的孩子，他們說學校裡最糟糕的事情不是工作。相反，它被稱為不同，因為它是被挑選出來的。診斷的延誤會使情況變得更糟。家人要等待數月，有時甚至數年才能進行神經心理學測試。在這段失去的時間裡，孩子們的學習成績會落後，他們的自信心會受到削弱，輟學的風險也會增加。當提供支持時，損害已經造成。與此同時，教師們被要求填補他們沒有接受過培訓的空白。 K-12 教師沒有被教導如何創建感官友好的教室或管理自閉症或多動症兒童的需求。資金匱乏。保險公司拒絕在上課時間提供治療，認為這是對學習的替代。孩子們則留在中間，沒有任何支持。意識並不等同於改變。意識月和反欺凌課程很重要，但還不夠。例如，在伊利諾伊州，立法者最近通過了一項兩黨決議，建議學校開展神經多樣性教育，以減少欺凌行為並促進接受度。這是進步，但仍然落後。除非學校自己調整教學和支持神經多樣性學生的方式，否則向學生傳授有關自閉症或多動症的知識不會改變結果。真正的包容不僅僅意味著讓孩子們待在同一個房間裡。這意味著重新思考我們如何構建課堂。對於一些神經分歧的孩子來說，分組可以通過一些小的調整來進行，例如昏暗的燈光、安靜的角落和社交技能小組。對於其他人來說，將在線學習（可以減少感官超負荷）與面對面的社交和情感成長機會結合起來的混合模式可能會更好。沒有一刀切的答案，這就是重點：神經多樣性的孩子需要優化學習而不是強迫服從的個性化環境。如果明智地使用技術可以提供幫助。人工智能或虛擬現實等工具可以個性化課程或支持社交學習。但技術並不是萬能的。如果沒有訓練有素的教育工作者和心理健康專業人員來指導他們的使用，這些工具就有可能成為附加工具，而不是有意義的支持。維持先前措施的成本 不採取行動的風險是顯而易見的。那些有很多貢獻的孩子在離開學校時會毫無準備，他們的優勢被忽視，他們的潛力也受到阻礙。他們將離開旨在讓他們變得“平均”的學校，而不是一個幫助他們成功的環境。您可以採取以下措施來解決此問題。政策制定者必須超越象徵性的解決方案，並為能夠適應的課堂提供資金，包括儘早且公平地接受神經心理學測試。教育工作者必須接受神經多樣性方面的培訓，並獲得創建靈活課程的工具，為感官、情感和社會性發展與學者一起創造空間。家長可以推動學校全面實施個別教育計劃和504計劃，堅持為孩子創造不僅生存而且茁壯成長的環境。每個孩子都應該有一所讓他們感到安全、受到支持和學習得最好的學校。現在有太多學校沒有達到這個標準。我們可以而且必須創建一個系統，讓神經分歧的孩子不會被迫服從，而是給予他們真正發光的機會。 Monica Roots 醫學博士是 Bend Health 的聯合創始人、總裁兼首席醫療官。 Fast Company 世界變革創意獎的截止日期是太平洋時間 11 月 14 日星期五晚上 11:59。今天申請。
已发布: 2025-11-04 02:40:00
